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更新时间:2019-01-04 11:15:00点击次数:267次

12月28日下午5:15,二外人才工程定期培训课程如期举行。每个孩子来到世界上、来到父母身边,其实就已经开启了身心健康之旅。心理学家艾里克森的“人生历程八阶段”理论中,指出孩子每个阶段心理、社会发展课题的完成、危机的解决,会产生积极的品质,反之,就会产生消极的品质。所以,了解孩子年龄阶段性的特点,并且依孩子的心理施教都会收到好的效果,此次讲座,金颖慧老师应邀为大家带来了题为《把握青少年心理特点,因材施教》的专题分享。

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则,在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。因材施教的理论源远流长,又具有丰富的现代内涵,它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。现场,金颖慧老师从三个层次阐述:“针对青少年的心理共性,因材施教”,“针对青少年的心理特性,因材施教”,“教师最需要的心理健康素养”。

对于青少年心理共性的表现,金老师进行了着重分析和应对策略:产生“成人感”,作为老师要——“赢得”学生,而不是“赢了”学生;自我意识开始觉醒,但缺乏自我评价能力,要引导学生学会自我评价与内省;情绪不稳定,教师应该以心理学知识为基础,采取恰当的方式对学生实施情绪管理;开始关注异性,要善于引导男女学生正常交往;喜欢追星,要引导学生树立正确的人生目标。

随后,金老师又详细的剖析了青少年的心理特性表现及成因:部分学生易产生焦虑情绪;个别孩子喜欢搞怪、“唱反调”;个别学生自私、任性;个别学生品行有偏差;部分学生会有自卑心理。“怎样做到有效应对”,金老师分享了自己的独家“秘籍”:对焦虑的孩子,要科学减压;对“搞怪”的孩子,要善意引导;对任性的孩子,要适时“亮剑”;对有缺点的孩子,要学会接纳;引导学生冲破心理禁锢。

最后,金老师指出,教师最需要的心理健康素养即接纳、觉察和爱上不完美。她提醒大家,有爱的班集体是健康孩子成长的沃土。孩子在一个有爱的班级中,从师生相处到同学互动及其社会交往中,习得健康的交往方式,也会对孩子的心理健康起到一种潜移默化的影响。心底有幸福、生命有质量!培养一个乐观健康的孩子,需要我们做出不懈的努力。

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